Riflussi e riflessi d’estate

Replico questo scherzo estivo.

Notecellulari

MISCELLANEA_MENTE

Estivamente trash

Cicalecciano ferventi
aggrappate a tronchi ardenti
che altro fanno le cicale
sol del sole innamorate?
Stessi istanti: scogli al mare
già sghignazzano i gabbiani
ai turisti imbambolati
dai rituali oli solari
mezzi fritti ma devoti
più che i ceri degli altari.

Prosaica in mutande

vedo al sole, con la testa pelata rigorosamente esposta alla vampa, gente in mutanda bianca : tentando di imitare la pubblicità degli evasori (D&G) si candidano a sicura frittura dell’indifendibile materia grigia

Biecamente, in costume

I bimbi ai campi estivi
e i genitor giulivi
godon di libertade
sfogando coltellate.
Che pur pe’ litigà
occorre organizzà

View original post

Quando la “campana” suona per un sasso

Chi non ha giocato a “campana” da bambino non alzi la mano, tanto non potrei spiegarglielo, siamo fuori tempo massimo.
A campana si giocava noi ragazzine, e non solo, dei begli anni cinquanta; si giocava e rigiocava instancabilmente senza bisogno di denaro.
E se dovessimo fare l’elenco dei nostri giochi a costo zero di quel tempo posso garantire che ci vorrebbe più tempo di quanto immaginiamo.
Per giocare a campana occorreva prima disegnare su un marciapiede la campana, ossia uno schema composto di quadrati, e a volte triangoli, disposti e numerati progressivamente. Per disegnare occorreva un sasso che si sceglieva rovistando, a volte lungamente, tra gli altri sassi disponibili là intorno nel cortile, ai bordi di una strada o anche rompendo, di nascosto, un vaso di fiori. Erano tempi di cantieri edili, perché l’Italia era tutto un fervore di ricostruzione di case e palazzi che sorgevano ovunque, e quindi si poteva avventurarsi furtivamente al di là delle recinzioni e pescare, tra i rifiuti, qualche pezzo di gesso o calce secca: ottimi per scrivere per terra.
(Dico spesso a chi, come mio marito, è cresciuto in una famiglia dove ti portavano a giocare solo nei parchi e nei bei giardinetti o nei parchi romani, mentre io giocavo selvaggiamente sotto casa, che non sa cosa si è perso: sì certo avrà subito anche meno ginocchia sbucciate, graffi e piccole risse; ma si è perso quella gioia effervescente fatta di libertà scatenata e spericolata che si poteva pagare volentieri con qualche cascatone, graffio, o anche cazzotto nello stomaco della banda rivale di turno.)
Ebbene, una volta pescato il sasso designato a scrivere per terra, e disegnata la campana con le caselle numerate si faceva la conta per stabilire, tra noi partecipanti, l’ordine per lanciare un altro sasso sulle caselle, poi  a turno si saltellava senza pestare le righe e si raccoglieva il sasso per rilanciarlo, subito dopo, verso un’altra casella.

Ecco, in pratica un gioco da niente, ma per la vita.
Un sasso per scrivere, un altro sasso da lanciare prima cogliendo il segno e poi raccogliendolo di nuovo per rilanciarlo tentando di completare la campana.
La cosiddetta saggezza popolare ha detto che la vita è una ruota; ma se fosse così sarebbe ripetitiva, prevedibile e tutto sommato noiosa.
Invece la vita penso che la vita sia come quella nostra ricerca di un sasso, un sasso che non vale nemmeno un soldo di rame, ma che diventa strumento e opportunità; la vita è come quel saltellare evitando bordi, segnali di limite e seguendo qualche regola; la vita è provare e riprovare, è andare dal basso verso l’alto per quanto è possibile; la vita è relazione e società perché, come a campana, non si gioca mai da soli.
La vita è un sasso: se lo lasci cadere è pesante e freddo; se lo sai usare puoi scriverci, giocarci, spingerlo oltre.
E a volte un sasso: liscio o scabro, grigio o venato di colori, parla linguaggi misteriosi.
Tutto questo si può immaginare anche solo in qualcosa che non vale nemmeno un soldo piccolo, di quelli di rame.

Caproni, chi era costui?

Metto insieme due o tre brevi pensieri che mi è capitato di scrivere sulla prima prova dell’Esame di Stato. E premetto che non parlerò del maltrattato poeta Caproni.
1a prova: ma scusate, borbotta il signor Miur, davvero si pensa che se avessimo proposto una prova sulle Operette Morali o sull’Ortis i nostri eroi avrebbero dottamente discettato su Leopardi o Foscolo? Ma non sarà stato meglio dargli in pasto un… Caproni?
In realtà, e a dirla tutta, a me pare che una analisi del testo richieda più che altro il riuscire a cavarsela nel rispondere alle domande, che in questo caso erano parecchie e piuttosto articolate, sul testo medesimo e non necessariamente di conoscere l’Autore (vedete che uso la doverosa maiuscola?)

L’analisi del testo (sempre secondo il mio debol parere) è uno strumento per conoscere l’autore e riuscire a decodificarne lo stile, il lessico, le relazioni con altri testi e tanti altri aspetti che sarebbe didascalico elencare.

Ai miei bei tempi di insegnante di italiano al triennio ho sempre detto agli studenti maturandi che spedivo all’esame: non state a pensare se conoscete bene l’autore, provate invece a capire se il testo vi piace, e vi sembra di poterlo affrontare buttatevi, ma fate attenzione all’ortografia.
Vi è anche un’altra considerazione; da quando esistono i “temi” dell’esame di Maturità, o di Stato, come si chiamano adesso, si è discusso se le tracce assegnate fossero o meno adatte, o proporzionate alla preparazione dei candidati. Dunque nulla di nuovo.
Nonostante tutte le mie riserve sull’attuale miur e sul livello culturale ottenuto nelle scuole, in senso lato, penso ancora che la prova debba essere affrontata come tale e anche con una certa convinzione. Mi spiego in due punti.

La vita che attende i nostri ragazzi candidati, oggi come anche nel passato, non sarà mai proporzionata alle loro aspettative o alle loro potenzialità e capacità. Potrebbe, raramente, essere anche semplificata o migliore; ma più spesso è insolita, ardua, spiazzante. E allora la maturità è un modo per uscire dal guscio, è il solo vero rodaggio di un ostacolo da superare prima di iniziare ad uscire dalla quotidianità protetta e provarsi ad annaspare nel mondo. Potrebbe, è vero, configurarsi come un ostacolo, per così dire, simbolico, visto che le bocciature sono quasi inesistenti, ma almeno ne sopravvive il simbolo.

L’altra considerazione è che  oggi le prove si svolgono di fronte a una commissione in gran parte interna, e gli esaminatori esterni sono comunque gente di scuola. Non penso sianodegli ostili mostri alieni tolte le poche eccezioni di qualche ipotetico e frustrato prof in cerca di ridicolo potere, che la vita ci presenterebbe, sotto altre spoglie, anche altrove.

Penso infine che gli insegnanti potrebbero affrontare, discutere e contestare, alcuni lo fanno, della politica scolastica attuale più che delle prove in uscita dalla scuola.

 

Logica, maestra di verità .

 Se accettassimo di applicare, in modo serio e corretto, la logica alle nostre deduzioni potremmo non solo fare a meno dei pregiudizi, ma anche di quella sorta di pseudo sicurezze intoccabili che stanno rendendo anche le nostre relazioni sociali superficiali quando non problematiche.
Attualmente si può correre il rischio di sentirsi affibbiare spiacevoli etichette solo perché, invece di veleggiare sulla scia di pensieri e luoghi comuni conformisti dominanti e popolari, proviamo ad analizzare dati reali deducendone considerazioni sensate. Aggiungo che la logica sarebbe un insegnamento prezioso per tutti, bambini compresi, naturalmente, ma fondamentale per noi adulti che invece ci esprimiamo troppo spesso solo emotivamente e con le conseguenze che vediamo.
D’altronde le brutte frasi così care alle celebrità televisive : “mi arriva”, “lo sento di pancia”, “mi comunica perché mi emoziona” e così via, seguono proprio la linea secondo cui la pancia serve e il cervello può tacere; figuriamoci la logica.