(per te, Andrea e i tuoi perfidi amici) 
PREMESSA : Il titolo di questo post “Una classe non amata”, (o poco amata) è dovuto al fatto che queste righe dovrebbero essere l’inizio del mio secondo … libro.
Il primo è stato sulla V A Telematico, quella dell’ebook, classe improponibile e tellurica, ma affettivamente straordinaria, con cui avevo stabilito un legame irripetibile, intendo a livello di classe intera, e non solo di singole persone.
Il secondo sarebbe, se riuscirò a completarlo,su una classe che non ho amato molto in sé, anche se non ho avuto mai vero loro antipatie o rancori personali. Questi ragazzi mi hanno fatto faticare moltissimo dandomi sempre l’impressione che avrebbe fatto, e senza troppo sforzo, di buon grado a meno di me.
Lo dico perché non racconto mai balle, e non la voglio fare troppo lunga.
Lo scrivo perché sono convita che un’esperienza sia tuttavia utile se raccontata con sincerità.
Cap 1. Parlandone come se fosse ora
Non date mai retta a chi dice di essere imparziale. Gli insegnanti non sono mai neutri di fronte ad una classe. Anche chi lo crede in buona fede, in realtà tenta solo di darsi una stabilità emotiva che vorrebbe ottenere ma che è molto distante da come realmente egli si sente.
E’ così: affrontare una classe ci destabilizza, mette in gioco, crea problemi.
Molte volte ho ricevuto genitori che mi invitavano : intervenga lei, ci parli, di lei ha stima e l’ascolterà. E promettevo e parlavo. Ma a sua volta il ragazzo e la ragazza mi aveva già spesso detto: io voglio bene ai miei, guai a che tocca mia madre, ai miei genitori non deve succedere nulla; ma non li sopporto, non mi capiscono: ci parli lei.
E’ uno dei casi in cui ti chiedi se tu lavori per insegnare una disciplina oppure se non abbia maggiori e più pesanti responsabilità.
Anche perché insegnare una materia che rappresenta una nostra vocazione significa comunque sia aprirsi ai ragazzi, sia essere responsabili di fronte a se stessi, a quello che si sa, per averlo lungamente studiato e spesso amato, ma comunque scelto, e di cui percepiamo una complessità speciale non sempre omogeneizzabile e sbriciolabile fino al punto poter essere comunque distribuita e quindi resa assimilabile.
Proprio da questo deriva e discende che non si può essere neutri.
Non si può essere sufficientemente distaccati, o freddi, da recepire come indifferenti da un lato i comportamenti e le reazioni, dall’altro le espressioni, le sfumature degli stati d’animo, la diffidenza, la perplessità, e da un altro lato ancora l’eterno problema: quello del rapporto tra il gruppo dei volonterosi non troppo dotati con dei nullafacenti organizzati e indisciplinati, con gli intelligenti svogliati e la minoranza degli intelligenti, volonterosi e curiosi.
Attenzione che ognuno di questi gruppi è un problema a sé. Perché non è affatto detto che la piccola compagine degli intelligenti-volonterosi-curiosi non sia un problema; non solo perché sapendo di essere dalla parte del giusto si attendono una gratificazione che invece spesso non è somministrabile né opportuna, ma perchè sono esigenti e spesso insofferenti con gli altri compagni; e infine perché possono essere un incubo per quell’insegnante che non ha molta voglia di lavorare e quindi… li teme.
La classe di cui parlerò in queste righe era un mix classico degli elementi suddetti, e al suo interno c’era anche una leadership abbastanza indisponente. In questa classe io ero, o mi sentivo, un problema. Per loro ero troppo tutto: seria, determinata, intuitiva; e poco flessibile, poco ammiccante, poco disposta a patteggiare.
Però c’è una cosa che mi chiedo: io ero l’insegnante e vivevo la situazione in questi termini, mentre loro?
in
Notecellulari 